Фонематический слух: почему ребёнок слышит, но путает звуки0

Что такое фонематический слух, почему ребёнок путает похожие звуки и как это связано с речью, чтением и письмом? Советы логопеда-психолога Аллы Доносян.

«Он всё прекрасно слышит. Зачем нам проверять фонематический слух?» — этот вопрос я довольно часто слышу от родителей.

Ребёнок реагирует на тихий звук, слышит музыку из другой комнаты, поворачивается, когда его зовут. Но при этом говорит «сапка» вместо «шапка», путает похожие слова или не замечает разницы между близкими звуками.

Дело в том, что физический и фонематический слух — не одно и то же.

Физический слух позволяет нам услышать звук. Фонематический — различать звуки речи и понимать, что замена даже одного звука может полностью изменить значение слова:

дом — том,
коза — коса,
бочка — почка.

Ребёнку недостаточно просто услышать слово «коса». Его речевая система должна различить /с/ и /з/, распознать звуковой образ слова и связать его с определённым значением.

Как формируется фонематический слух у ребенка

Фонематическое восприятие формируется постепенно вместе с развитием речи.

Это подробно изучалось ещё в классических исследованиях детской речи. Н. Х. Швачкин исследовал развитие фонематического восприятия в раннем возрасте, а Ф. А. Рау и Ф. Ф. Рау уделяли большое внимание взаимосвязи речевого слуха и произношения.

Для практикующего логопеда здесь особенно важен один принцип: то, что ребёнок произносит, и то, как он воспринимает звуки речи, необходимо рассматривать во взаимосвязи.

Условно путь можно представить так:

услышать → различить → узнать → правильно произнести → использовать в собственной речи.

Именно поэтому работа логопеда не всегда начинается с упражнений перед зеркалом.

Почему ребёнок может произнести звук на занятии, но продолжать ошибаться в речи?

Представим ребёнка, который смешивает звуки /с/ и /ш/.

Логопед поставил /ш/. Ребёнок прекрасно повторяет:

ша — шо — шу.

Но выходит из кабинета и снова говорит:

«сапка» вместо «шапка».

В таком случае необходимо разобраться, почему это происходит.

Может ли ребёнок услышать разницу между /с/ и /ш/? Различает ли их в чужой речи? Замечает ли, когда слово произнесено неправильно? Узнаёт ли нужный звук внутри слова?

Поэтому поставить звук и ввести его в самостоятельную речь — не всегда одна и та же задача.

Как понять, что есть трудности?

Родителям стоит обратить внимание, если ребёнок регулярно смешивает близкие звуки, заменяет один другим, затрудняется повторить похожие слоги или не замечает разницы между похожими словами.

У старших дошкольников мы также смотрим, может ли ребёнок услышать первый звук в простом слове, разделить слово на звуки или, наоборот, собрать слово из отдельных звуков.

При этом я всегда подчёркиваю родителям: одна ошибка ещё не является диагнозом.

Мы обязательно учитываем возраст ребёнка, его общее речевое развитие, состояние звукопроизношения и характер ошибок.

Причём здесь чтение и письмо?

Перед школой значение фонематических процессов становится особенно заметным.

Чтобы научиться читать и писать, ребёнку необходимо понять, что звучащее слово имеет определённую структуру.

Например:

кот → /к/ — /о/ — /т/.

Затем эти звуки необходимо научиться соотносить с буквами.

Поэтому развитая способность замечать, выделять и различать звуки речи является одной из важных предпосылок освоения алфавитного чтения и письма.

Но здесь тоже важно не впадать в крайности: трудности фонематического восприятия не означают автоматически, что у ребёнка будет дислексия. Чтение и письмо — сложные навыки, развитие которых зависит от многих факторов.

Что можно делать дома?

Для развития фонематических навыков не обязательно покупать специальные пособия. Очень многое можно превратить в игру.

Попробуйте «ловить» определённый звук. Например, ребёнок хлопает каждый раз, когда слышит /с/:

М — С — А — Ш — С — Р.

Или ищите слова, которые начинаются одинаково:

мак — мяч — кот.

Можно играть со слогами, хлопая:

ма-ши-на — три слога,
во-да — два,
кот — один.

Хорошо работают рифмы:

дом — сом,
мак — рак,
кошка — ложка.

А старшему дошкольнику можно предложить собрать слово из отдельных звуков:

/к/ — /о/ — /т/. Что получилось?

Важно, чтобы игра соответствовала возрасту ребёнка и не превращалась в постоянный экзамен.

Звук и буква — разные вещи

Об этом я особенно прошу помнить родителей дошкольников.

Звук мы слышим и произносим. Букву — видим, читаем и пишем.

Чтобы определить первый звук в слове «мак», ребёнку совершенно не обязательно видеть букву М.

Сначала мы учимся слышать и анализировать устную речь, а затем связываем её звуковую структуру с буквами.

Когда стоит обратиться к логопеду?

Если ребёнок стойко смешивает звуки, имеет выраженные трудности с произношением или приближается к школе и ему сложно выполнять простые задания со звуками и слогами, лучше не пытаться самостоятельно определить причину.

Одинаковая ошибка в речи у двух детей может иметь совершенно разный механизм.

Именно поэтому задача логопеда — не просто услышать «неправильный звук», а понять, на каком уровне речевой системы возникла трудность.

За годы практики я много раз наблюдала ситуации, когда родители приходили с запросом «поставить несколько звуков», а при диагностике становилось понятно, что работать необходимо значительно шире.

Поэтому для меня правильная логопедическая работа всегда начинается с диагностики: что ребёнок слышит, как различает звуки речи, как произносит их и как использует в самостоятельной речи.

Только после этого можно определить, какая помощь ему действительно необходима.

Алла Доносян
логопед-психолог, руководитель кабинета LogoHelp

Телефон: +37369464274