7 сентября 2026 г.
Когда у ребёнка диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС), задержка развития или другие особенности нейроразвития, родители сталкиваются с ситуациями, на которые не всегда знают ответы. Как помочь ребёнку лучше общаться? Что делать во время истерики? Как научить его становиться более самостоятельным?
Поведенческая терапия может способствовать развитию важных навыков для повседневной жизни благодаря вмешательству, адаптированному к индивидуальным потребностям ребёнка.
Мы задали психологам Центра психоэмоционального развития Asertiv пять вопросов, которые часто волнуют родителей детей с РАС, задержкой развития или другими особенностями нейроразвития.
1. «У моего ребёнка РАС. Как я могу помочь ему лучше общаться?»
Общение — это не только использование слов. Для ребёнка с РАС первым шагом является понимание того, что он может передать то, чего хочет, что чувствует или в чём нуждается, и его сообщение будет понято. В терапии мы начинаем с текущего уровня развития ребёнка и помогаем ему выражать свои желания, чувства и потребности.
Для одних детей это означает развитие устной речи, а для других общение может начинаться с жестов, изображений или других способов. Важно, чтобы у каждого ребёнка был функциональный способ общения, который он мог бы использовать и в повседневной жизни.
2. «У ребёнка часто бывают истерики и агрессивное поведение. Как можно уменьшить такие проявления?»
В случае сложного поведения важно понять, почему оно возникает, а не только пытаться его остановить. Поведение может выполнять функцию получения чего-либо, избегания ситуации, передачи потребности или самостимуляции.
Мы анализируем, что происходит до и после поведения, а затем учим ребёнка более подходящим альтернативам. Например, вместо того чтобы ударить, когда он больше не хочет продолжать занятие, ребёнка можно научить сказать или показать «всё», «пауза» или «нет».
3. «Ребёнок не понимает или не выполняет инструкции. Можно ли научить его сотрудничать?»
Да. Навык сотрудничества развивается постепенно — начиная с простых требований, соответствующих уровню ребёнка. Каждый успех закрепляется, а сложность заданий постепенно увеличивается.
Важно стремиться не только к «послушанию», но и развивать понимание речи, переносимость фрустрации, гибкость, а также способность ребёнка просить о помощи или о перерыве.
4. «Ребёнок не играет и не взаимодействует с другими детьми. Можно ли развить этот навык?»
Да. Игровые и социальные навыки можно развивать и обучать им, хотя для некоторых детей этот процесс может занимать больше времени.
Начать можно с простых форм игры: функционального использования игрушек, имитации действий, игр по принципу «мой ход — твой ход» или коротких совместных занятий со взрослым. В дальнейшем можно развивать символическую игру, инициативу во взаимодействии, умение делиться интересом и участвовать в играх с другими детьми.
Важно не заставлять ребёнка взаимодействовать, а сделать социальное взаимодействие предсказуемым, доступным и приятным для него. Если ребёнок пока не умеет присоединиться к игре, недостаточно просто сказать ему: «Иди играй с другими». Нужно конкретно показать ему, как это можно сделать.
В терапии сложный навык можно разделить на небольшие шаги и предоставить ребёнку множество возможностей для практики. Со временем эти навыки могут переноситься в естественные ситуации — дома, в детском саду или на детской площадке.
5. «Ребёнок не самостоятельный в повседневных делах. Может ли терапия помочь ему стать более независимым?»
Да. Самостоятельность — один из важных навыков, которые можно развивать в процессе вмешательства.
В терапии деятельность можно разделить на небольшие этапы и обучать ребёнка постепенно. По мере освоения навыка помощь взрослого постепенно уменьшается, чтобы ребёнок мог выполнять как можно больше самостоятельно.
Важным принципом является генерализация. Наша цель не в том, чтобы ребёнок мог выполнять навык только в кабинете и только с терапевтом. Поэтому важно практиковать приобретённые навыки и дома, в ситуациях, максимально приближенных к повседневной жизни.
В конечном итоге самостоятельность не означает, что ребёнок должен делать всё без помощи. Это означает дать ему как можно больше инструментов для активного участия в собственной жизни и уменьшения потребности в помощи там, где это возможно.
Каждому ребёнку нужен индивидуальный план
При РАС, задержке развития и других особенностях нейроразвития не существует единого решения, которое одинаково подходит всем детям. Потребности, способности и темп развития у каждого ребёнка индивидуальны.
Поведенческая терапия помогает превратить большие цели в конкретные и доступные для ребёнка шаги, работая над навыками, которые могут улучшить его коммуникацию, поведение, самостоятельность и участие в повседневной жизни.
В Центре психоэмоционального развития Asertiv в Кишинёве специалисты оценивают потребности ребёнка и разрабатывают программу вмешательства с учётом его индивидуальных особенностей, сотрудничая с семьёй.
Если у вас есть вопросы о поведении или развитии ребёнка и вы не знаете, каким должен быть следующий шаг, консультация со специалистом может стать хорошим началом.
Свяжитесь с Центром Asertiv, чтобы узнать больше о поведенческой терапии и о том, как она может быть адаптирована к потребностям вашего ребёнка: 0 794 2-23-75, 0 678 4-23-65.