Top English School of Today (TEST) — языковая школа, где студенты изучают английский язык в непринужденной и динамичной обстановке.

Курсы:

Все, что вы хотели узнать об Авторской школе Сергея Мокана16

Сергей Мокан работает с детьми, требующими (впрочем, как и все дети) индивидуального подхода к обучению и развитию. Использует при этом методы успешных педагогов (Р. Штайнер, М. Щетинин, метод «развивающего дискомфорта), адаптируя их к конкретным условиям. Кафедра педагогики и психологии Кишиневского Госуниверситета обозначила такую форму обучения как «авторская школа».

Сергей, как возникла идея создания такой школы?

В самом начале преподавательской деятельности я заметил интересную штуку: во время урока учитель и ученики играют определенные роли, все выглядит благочинно и правильно. А как только раздается звонок — все снимают маски и проступает естество. То есть, процесс обучения — это какой-то спектакль! Пусть не глупый, не бесполезный, но все же спектакль, игра. Это нормально. В образовательном смысле. Наверное. Но никак не в воспитательном. Тем более — перевоспитательном.

Тот объем знаний, который ученики должны усвоить в программные сроки — не каждому взрослому по силам. Не учитывается, что дети все разные по интересам и уровню интеллекта, а их собирают в классы всего по одному критерию — по цифре возраста. И все только потому, что это удобно взрослым.

Потому возникла необходимость сделать нечто более соответствующее здравому смыслу. В одесском НИИ педагогики (в тот период я работал в сельской школе в одесской области), изложил свои мысли, мне сказали «Почему бы и нет?» и дали 3 года на эксперимент.

В чем заключались ключевые отличия вашей программы от прежней?

Я предложил объединить детей разного возраста в относительно камерном пространстве, под руководством одного человека, готового взять на себя полную ответственность за результат. Причем так же, как в вальдорфской системе, этот человек преподает большинство предметов. На тот момент в моем классе было около 20 детей разного возраста, и при таком количестве эксперимент удался. Трех лет не понадобилось, уже на втором году стало ясно, что система более чем жизнеспособна и эффективна.

Но ведь сложно быть таким универсальным преподавателем!

В образовательной среде такой подход считается чуть ли не святотатством. Каждый учитель-предметник требует от ученика точных знаний своего предмета. Учитель, например, очень талантливый образованный филолог, говорит ребенку: «Как ты не можешь запомнить эти элементарные правила?! Как ты без этого сможешь жить?!». То же самое ему говорят и физик, и историк... То есть, получается, школа, в первую очередь, — для учителей, для часов, научных степеней, зарплат и пенсий, и уже потом для ребенка и его развития. По-моему, если от ребенка требуется такое многостороннее знание, то и взрослому человеку, увлеченному, совершенствующемуся, это должно быть по силам.

Получается, от вас требуется постоянное самообразование?

Да не то слово! Это ж на ушах постоянно, не разгибаюсь! :)) И это не какие-то пожелтевшие тетрадки, методички, в которых все отработано, все по накатанной. Тут совершенно иной подход. Моя задача — сделать так, чтобы он научился чего-то хотеть в принципе. Подавляющее большинство детей ничего не хотят. Спроси его: «Чего ты хочешь, что тебе интересно?» — пожмет плечами! Потому я работаю на то, чтобы у ребенка возник интерес, вкус к знаниям. Это самое главное и самое сложное.

Какие методы вы применяете для воодушевления?

Образом жизни и личным примером. Ребенок должен находиться постоянно с учителем, чтобы эта система работала. Потому и формат обучения такой: он живет здесь либо постоянно, либо рабочую неделю, в зависимости от имеющихся проблем.

Какой распорядок в школе?

Утром надо встать в 7 или раньше. До половины девятого — зарядка, эффективные, отработанные годами, упражнения. Когда ребенка приводят и говорят — пусть побудет, мы посмотрим, понравится ему или нет, я сразу говорю — «Естественно, не понравится!». Еще бы — телевизора в доме нет! А еще заставляют зарядку делать, работать, убирать за собой, постоянно что-то делать. Мы закупаем специально дрова, которые нужно пилить, ходим в походы, учимся работать с инструментами, и т. д. И тогда идет возращение в реальность. Из виртуального мира интернета, соцсетей и компьютерных игр в настоящую жизнь.

После зарядки дети обливаются водой из колодца, причем если минус 10, то можно не обливаться, а если теплее — обязательно! Это нормально, у детей это считается прикольным, потом упражнения для разогрева, и завтрак. К завтраку у них уже изрядный аппетит, и никто не ковыряет ложкой в тарелке.

Еда не вегетарианская?

Нет. Этот вопрос мне часто задают. Отвечаю на него и на все потенциально возможные: здесь у нас не секта, нет никакой религии, никаких культов!

Что происходит после завтрака?

Дальше идут занятия, попеременно: левополушарный урок — правополушарный, география-рисование, или математика-танец. В течение дня один предмет научный и несколько творческих. Потом по настроению — можем погулять или подвигаться в баскетбол, волейбол. Класс потому и называется «класс индивидуального обучения», что если ребенок хочет порисовать — он рисует, хочет размяться — играет, устал, недомогает — может днем поспать.

Условия приема.

Родители приводят ребенка, и мы решаем вместе действительно ли он нуждается в таком формате обучения, сможет ли он находиться здесь и жить в этих внешне некомфортных условиях. Если да, его принимают под мою личную ответственность. Класс относится к государственному лицею Петру Мовилэ. Там дети посещают лабораторные работы, пишут контрольные срезы, сдают экзамены, получают аттестаты, а со мной — ЖИВУТ! Обучением в таком формате я занимаюсь 20 лет: 4 года в Украине и 16 лет в Кишинёве. До этого было учительство в школе, 8 лет преподавания в колледже. То есть, 31 год довольно близко с детьми).

Не возникает ли у детей проблем по возвращению в обычную среду, в школу?

На первый взгляд может создаться иллюзия, что дети здесь находятся в «парниковых условиях». Отнюдь. Им приходится много и всесторонне работать. В буквальном смысле «добывать» знания из разных источников. Умение работать с информацией, взаимообучение и взаимоконтроль — ведущие принципы. При переходе в другие учебные заведения ученики не испытывают образовательных трудностей. Готовы к встрече с социумом. И, пожалуй, избирательнее в выборе друзей. Что радует.)

А отношенческих проблем не возникает. Потому что у нас в школе работает простая схема, такая же, как у туристов и в многодетных семьях: когда мы под общим одеялом и я чувствую, что сосед раскрыт, я его либо укрываю, либо он тянет на себя, а ты тянешь на себя и вы оба мерзнете. И я учу детей вести себя по первому сценарию. Не из эфемерного гуманизма, а просто потому, что так удобнее, практичнее, — ты даешь добро и тебе добром отвечают. В обществе, в котором каждый тянет одеяло на себя, такие дети оказываются изначально в лучшем положении, им везде открыта дорога.

Чем еще ваши ученики отличаются от выпускников других школ?

Главное — они не слабые. Они инициативны, как правило, ставятся харизматичными личностями, лидерами, которые не пасуют перед сложностями, так как здесь они учатся постоянному преодолению. Большинство продолжают обучение за рубежом.

Многих волнует вопрос — детский сад планируете открыть?

Иногда родители старших детей, живущих в школе, просят присмотреть за младшими. Так «поселилась» у нас девочка 11 месяцев. Я носил ее на себе, на все занятия, и она быстро начала прогрессировать, сильно превзошла сверстников. С другой стороны, когда в компании появилось что-то такое пушистое, у подростков тоже стали проявляться положительные качества. Родители стали обращать внимание на резкое изменение отношения своих старших детей к младшим. Разумное смешение возрастов — положительный, эффективный принцип. Но тут проблема с кадрами, сложно найти хороших детских воспитателей.

Недостаточно любят детей?

Любят»... Какое-то общее слово, которым многие прикрываются. Воспитание детей требует не только любви. Это ремесло. Это очень трудоёмко! Сантиментов тут особых не надо. Порой думаешь: ну вроде столько у тебя интуиции, навыков, опыта, — ну чем ты меня удивишь?! И на тебе, все равно удивляет))! И ломаешь голову, как подойти к этому конкретному ребёнку. Это всегда вновь, всегда индивидуально.

Сложно работать с детьми переходного возраста?

Да караул! Был мальчик, в личном деле которого было написано «социально опасен». Но в положении, которое было необходимо для начала деятельности, указано, что я не имею права отказаться от ребенка, каким бы сложным он ни был. Это было мое предложение. В изначальном положении мой класс в лицее П. Мовилэ вообще назывался «класс индивидуального обучения для педагогически запущенных детей».

А как реагируете, если например, начинают хамить?

Мне не хамят. Почему то так получается. А если поначалу такое и происходит, я спокойно спрашиваю — почему? Всегда надо разобраться в причинах. Если ребенок хамит, у него есть на то основания. Хамство — это его способ выражения протеста, и если понять и устранить причины, то его не будет.

У нас ведь нет такого, что учитель — царь и бог, его надо уважать, почитать и бояться. Я ведь живу рядом с этими детьми. Родители не проводят с ними столько времени, сколько я. Чтобы сутками, в одном пространстве... тут придуриваться бесполезно! Дети любую фальшь почувствуют, любую спесь собьют. Уважение и авторитет достигается только личным примером. А для этого надо уметь управлять собой. И если я говорю ребенку — делай вот так, то автоматически подразумевается, что сам я это могу сделать.

У нас многое делается через преодоление. Например, вчера организовали 15-километровый поход в заброшенные штольни. Некоторым было непросто с непривычки, ведь квартирные дети практически не двигаются. А я еще специально выбирал путь нелегкий, через бурелом, чтоб было интереснее идти)) И через такое преодоление дети развиваются и нравственно, и физически.

Какие еще мероприятия проводятся в процессе обучения?

Походы, экскурсии. Зимой обязательно едем в Буковель на лыжах кататься, летом — сплавы на катамаране по Днестру. Скалолазание. Раз в неделю ездим куда-то на производство или в музеи, после чего стараемся свои настроения выразить в творчестве.

В классе есть и мальчики и девочки, нет опасности в их совместном проживании?

Нет, здесь, между учениками ничего не происходит. Личные отношения, как в семье. По аналогии: я довольно долго занимался танцами, и когда между двумя номерами за кулисами нужно быстро переодеться, отрубаются все половые различия и стеснение. Мужчины и женщины безразличны друг к другу, так как идет рабочий, творческий процесс. Здесь то же самое.

Стоимость обучения.

150-200 евро в месяц. Если ребенок здесь не ночует, а его привозят ежедневно, то 100 леев в день.

Есть ли у вас последователи?

Да кто захочет окунуться в эту нелёгкость)) Была одна инициативная мама, которая решила открыть подобную школу на молдавском языке. Я ей всячески помог в плане опыта, информации, она нашла помещение, даже разрешения на открытие добилась, но ничего не получилось. Не нашла преподавателей. Каждый нормальный человек хочет прийти, отработать день, пусть даже очень хорошо отработать, но вечером уйти домой. А так, чтобы в этом всем вариться постоянно — нет, не выдерживают. В данном случае работа и образ жизни приравниваются.

Если у вас возникли другие вопросы, задайте их прямо здесь.


Фото Наташи Петренко и из архива школы.

Источник: Интернет-портал Semia.md
Мне нравится

Если вы заметили ошибку или неточность в тексте, сообщите нам.

Ваш комментарий

Если вас заинтересовала тема, вы можете, оставить комментарий

Комментариев 8

Сортировка
  • Новое
  • Ранее
  • 08 окт 2013 14:01 #1 Inga Vasilachi

    Интересно, как меняется отношение ребенка к родителям, если он 5 суток в неделю живет в такой школе. Не получается ли, что он начинает считать своей семьей школьный коллектив, а мама и папа уходят на второй план? И нет ли опасности, что ребенок, сравнивая родителей с такой сильной личностью, как Сергей, теряет к ним уважение и начинает относится, как к неким содержателям и по-воскресеньям-развлекателям?

    Ответить
  • 09 окт 2013 16:30 #2 Александра Крылова

    А чем принципиально Ваша школа отличается от обычной вальдорфской? А родителей не смущает, что они не участвуют в образовательном процессе?

    Ответить
  • 09 окт 2013 16:30 #3 Александра Крылова

    А чем принципиально Ваша школа отличается от обычной вальдорфской? А родителей не смущает, что они не участвуют в образовательном процессе?

    Ответить
  • 09 окт 2013 17:22 #4 Sergey Mocan

    #1 Inga Vasilachi, Здравствуйте, Инга. Учитель - не альтернатива в личных отношениях с родителями. Поэтому, мама и папа не уходят на второй план. Наоборот, после пребывания некоторое время в школе, отношения между родителями и детьми, как правило, улучшаются.

    Ответить
  • 09 окт 2013 17:30 #5 Sergey Mocan

    #2 Александра Крылова, Вальдорфская система довольно однозначна в соблюдении принципов, установленных Штайнером сто лет назад. В данном случае речь идет об адаптации этих принципов к современным условиям. Что касается родителей, они уповают на решение возникших образовательных и воспитательных проблем у их детей.

    Ответить
  • 13 ноя 2013 10:40 #6 Полина Молоток

    Ваш опыт - моя педагогическая мечта. Я счастлива, что это где-то есть. Написала Вам вопрос на Facebook. А тут просто желаю удачи!

    Ответить
  • 13 май 2015 00:27 #7 Максим Перепелица

    #6 Полина Молоток, Читаю, и прямо вижу, молдавский Саммерхилл! Интересно.

    Ответить
  • 20 июл 2016 15:04 #8 Afina

    Dupa cite inteleg,predarea este in l.rusa? si au vreun sait? sau nr telefon?

    Ответить

Новые партнеры

Самое интересное

Популярные темы раздела «Старше 7 лет»

Популярные статьи раздела «Старше 7 лет»